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内蒙古师大附中“同频互动”全日制远程教育模式开放学校对接

发布者: 系统管理员   发布时间:2017-04-06   点击数:   评论数:

 

“同频互动”全日制远程教育模式对接

 

“全日制远程教学”是借助互联网技术,将内蒙古师范大学附属中学(以下简称师大附中 )和对应学段的远端合作学校(以下简称“远端学校”)构成一个同步教学的协作体,让内蒙古师范大学附属中学的教学全程、全面、完整地走入远端合作学校的常规课堂中。

根据高中学段的学习特点学习要求以及教学对象的年龄特点与心理特点,高中在教学模式的设计上采取了既有共同的全日制特征又有不同教学特点的协同教学模式。表现为:所有学段均以“把关教师、授课老师、远端教师、技术教师”作为协同教学的主体,分工协作,紧密配合,形成“四位一体”的教学组织模式,四位教师共同完成课前、课中、课后的教育教学活动。

 

全日制高中直播教学

高中全日制远程直播教学是一种新技术条件下独具特色的教育形态。可概述为:以现代通信技术为媒介,以远端学校异地实时共享师大附中课堂教学为主要手段,通过师大附中和远端学校四种不同角色教师的分工协作,共同完成对高中学生普适性和个性化教学活动的一种教育形态。

一、教学模式

“三四”即“四个同时”、“四位一体”、“四种交互”。

“四个同时”:同时备课、同时上课、同时作业、同时考试。远端学校的学生与师大附中的同学一样,同一时间听同一位师大附中老师的同一堂课,完成同样的作业,用同一份试卷。每周开展“同时备课”,帮助远端学校教师了解教学安排,共同分析教学重难点。

“四位一体”是指前端教师、把关教师、远端教师、技术教师在相同的时间,在各自的岗位开展预定的工作,发挥各自的职能。即前端教师在把关教师的指导下完成课堂讲授,保证教学源头的教学质量。远端教师异地全程随堂上课,配合前端教师营造同堂效果,并利用异地条件,做好同堂前后的教学活动,包括对学生课前预习管理、作业批改,课后辅导及对学生良好学习习惯和正确学习方法的养成教育。技术教师则保证网络的畅通、教学场景采集和相关教学设备的完好。

“四种交互”:是为充分发挥“异地同堂”效益而设计的师生课堂交互形式,具体为:“实时交互、虚拟交互、替代交互、转移交互”。即授课教师基于同频互动系统与远端学生开展课堂语音交流的交互,因其具有实时性,称之为“实时交互”;远端学生回答前端教师的课堂提问,与前端教师屏幕形象开展的交互,因其交互信息不能直接反馈至前端授课教师,称之为“虚拟交互”;通过全程直播前端学生与授课教师交互,解决共性问题,这种由少数学校代表多数具有共性问题学生与教师发生的交互,称之为“替代交互”;将授课教师与学生之间的交互转移为远端学校教师和学生交互,称之为“转移交互”。“四种交互”的设计充分体现了学生在课堂中的主体地位,有助于远端教师向课堂的组织者、导学者和助学者的角色转变,改善了远程教学师生情感交流和学生针对性教学的不足。

 巴彦淖尔市蒙古族中学学生和我校学生同上一节课

巴彦淖尔市蒙古族中学老师组织学生学习

二、内师大附中开展同频互动教学的现状

    自内蒙古师范大学附属中学接受自治区教育厅开展同频互动教学的任务以来,学校组织了优秀骨干的教师队伍,经过精心准备,从2015年9月1日起,每天同步向外传送高一年级课程,目前已输出汉授课程1610节、蒙授课程384节,有11个盟、市的36所学校同步接收。从下学期开始,将逐步开始同步输出高中(三个年级)全部汉授课程和高中全部蒙授课程以及高考串讲。

三、同频互动实施的三种模式

●模式一、直播式

    对于满足一定硬件条件和网络条件的学校,在学校师资条件和学生综合素质水平较高的班级,可以开展直播式同频互动教学。接收方学校可根据需要全部或部分接收师大附中同步传输的课程,师大附中不对接收学校提供任何其它的远程辅导。在这种模式下,接收方的教师和学生可以同步学习师大附中的课程,感受师大附中教师的教学方式、方法。

●模式二、辅导式

    对于满足一定硬件条件和网络条件的学校,在学校师资条件和学生综合素质一般的班级,可以开展辅导式同频互动教学。接收方学校需与师大附中统一课表,全部接收师大附中同步传输的课程,师大附中会将课程的全部教学目标设计、教案、学案、课件等材料发送至接收方学校,供接收方教师参考。每个教学阶段安排一至两次远程教师间的互动交流。每个学期结束后,利用寒暑假期间安排一次面对面的交流。接收学校的学生可利用同频互动平台提供的交流空间向课程主讲教师直接提出问题,并得到教师的解答。

●模式三、植入式

    对于满足一定硬件条件和网络条件的学校,均可以开展植入式同频互动教学。接收方学校需与师大附中统一课表,全部接收师大附中同步传输的课程。植入式教学将采取四个同步的方式即:

    1、同时备课

       师大附中的教师和远端接收学校的教师利用网络进行远程集体备课,多方共同研讨课堂教学的教学目标设计、教案、学案、课件等内容,远程接收方学校的教师作为辅导教师,可根据集体备课的内容,结合本班学生的实际情况,帮助学生消化吸收课堂教学内容。远端接收学校的教师通过长时间的集体备课,可逐步提高自身的专业化发展,使接收学校能够打造出一支优秀的教师队伍。

    2、同时授课

       远端接收学校的学生与内师大附中的学生听取完全一样的课程,遇到问题时即可向本班老师提出,也可以通过同频互动平台向师大附中的老师提出。经过一段时间的磨合,使远端接收学校的学生能够完全适应师大附中的课程,达到水涨船高的效果。

    3、同时作业

       远端接收学校的学生的课后作业由师大附中的老师负责留,接收学校的老师根据本班学生的实际情况加以选择。这样做的目的,是使接收学校的学生能够尽快地跟上教学进度,提高理解力和消化吸收能力。

    4、同时考试

远端接收学校的学生与师大附中的学生的考试同时进行,考试内容完全一致。这样做的目的是为了发现问题,并加以解决,使接收学校的学生能够尽快得到提高。

    同频互动植入式教学将采用四位一体的方式,即把关教师、授课教师、远端教师、技术教师各安其责,分工协作,共同保证植入式教学的有效实施。每个学期,远端接收学校的教师都将安排一周的时间到师大附中接授面对面的培训,学生可与主讲教师进行远程互动交流、答疑解惑。

“同频互动”全日制远程教育模式在内蒙古师大附中经过近2年努力已成型,现师大附中高一汉授、高一蒙授课程全部同步输出、优质资源共享。全日制蒙授、汉授高中校均可对接

同频教研活动

 

给学校带来哪好处?

(1)接收师大附中高中优质资源,提高本校学生学习水平,提高学校升学率。

2)可在本地本校建立师大附中远程实验班,扩大招生,提高学校生源率。提升学校在同档竞争校之间的招生机率。

3)实验班辅导教师在跟班期间与师大附中教师密切合作,了解其教学设计与思路,接受师大附中教师指导,有效提高教师队伍教学水平,提高学校教育教学整体水平。

4)远程实验班运行期间,师大附中上课教师所有教案、学案、课件、习题、导学案等皆可下载。节省学校教师培训经费。

5)九大学科,蒙授、汉授新高一开始。通过三年的跟踪式教学可以收集全套教学教案课件等,促进本校教学资源的整理收集。

 

联系方式:

内蒙古师范大学附属中学  李晓波   13848183136

内蒙古四联教育有限公司 陈蓬 0471-6374692/6374693  

                           13684755802

                                                        冯志军:18204714000

                      赵红丽:15771388104

 

 

 

附件一:师大附中同频互动课程部分教师介绍

 

赵海燕,英语学科,教育硕士,高级教师。现任内蒙古师大附中高一年级英语备课组组长。从教23年。在任教期间培养过数名清华、北大、复旦、浙大等优秀毕业生。2010年第四届全国高中英语课优秀课展评获"一等奖"。2014年被推荐为自治区培训教学专家。2013-2015年连续三年被评为师大附中优秀班主任。

 

 

 

 

 

胜利,蒙语,生物学科,中学高级教师,呼和浩特市名师工程教学能手培养对象,内蒙古教育出版社教材教铺质保专家,内蒙古师范大学聘任的国培专家,全国蒙古文教材审查会议特邀专家。曾多次参加内蒙古自治区级的教育教学比赛均取得了优异成绩,获得内蒙古自治区级一等奖三次。2011年11月荣获呼和浩特市第八届教学能手称号。

 

 

 

 

 

吕慧妍,政治学科,2005年7月毕业于内蒙古师范大学政治经济系,随即到内蒙古师范大学附属中学从事政治教学工作。2009年9月,工作年仅四年的她被破格任命为内师大附中政治教研组组长,担任学校青年教师导师。2014年10月,被推选为呼市“名师工程”学科带头人培养对象。2015年5月,被聘任为呼市“名师工作室”首批研修教师。

 

 

郭宝宝,物理学科,班主任,2006年7月毕业于内蒙古师范大学物理学专业,2009年7月毕来于辽宁师范大学 物理课程与教学论专业(硕士)。擅长物理实验的改进与自制。如自制杠杆原理演示仪,大气压随高度变化演示仪等。擅长物理教学。语言直观形象,通俗易懂;能有效设疑,激发兴趣,使学生主动思考,课堂效率高。

 

 

 

 

 

顾恩多,语文学科1995年在校级青年教师教学比赛中获一等奖;1997年,获内蒙古师大附中校级优秀班主任称号;2011年,被聘为内蒙古师范大学文学院教育硕士校外指导教师。

 

 

 

 

 

 

额尔敦巴雅尔,蒙语,数学学科,2006年被评为“特级教师”称号,2013年获得《苏步青数学教育二等奖》,2004年参加“全国中青年教师创新课”大赛中获全国一等奖,2003、2004年分别被评为呼市内蒙两届“自治区优秀教师”称号,2003、2004年分别被评为呼市内蒙两级“学科带头人”称号,2003年分别被评为呼市内蒙两级“优秀教学能手”称号。

 

 

 

 

 

额尔登乌拉,蒙语教师,高中年级的蒙古语言课程的教学及班主任,蒙语文教研组的备课组组长工作。2007-2008、 2008-2009学年度被评为学校级优秀班主任。2009年高考中本人所带的文科(4)班取得了内蒙古自治区蒙授文科总分第二,第三名的好成绩。

 

 

 

 

 

 

陈箬青老师,化学学科,1985年毕业于内蒙古师范大学化学系化学教育专业,特级教师,呼和浩特市“学科带头人”,内蒙古师范大学教育硕士导师,呼和浩特市教研室中心组成员,1999年始任内蒙古师范大学附属中学化学教研组组长。在教科研工作方面成绩卓越,在教研组工作方面勇于创新,在教育管理方面成绩突出。

 

 

 

 

 

 

包玉全,蒙古语,化学学科,高级教师,获呼和浩特市教育系统优秀班主任;内蒙古自治区高中学第五届课堂教学创新课竞赛,一等奖。

 

 

 

 

 

 

陈香君,生物学科,内蒙古名师工作室首批成员,呼和浩特市名师工程教学能手,青年教师骨干;生物化学专业硕士研究生,一直从事高中生物课程的教学工作并担任班主任。参加内蒙古自治区教育科学“十二五”规划课题《关于高中生物实验课的探究式教育研究》和《关于高中生物课本问题探讨在教学中的应用研究》,核心期刊发表多篇论文;同时获得多项荣誉:《生物因素》教育课件获得内蒙古自治区现代教育技术成果二等奖;青年教师同课异构基本功大赛一等奖;教学设计《酵母菌的固定化》获得全国大赛一等奖;课堂实录《DNA的复制》被国家资源公共平台推荐为省优资源。

 

 

刘立兵,蒙语,计算机学科,2002年7月毕业于内蒙古师范大学计算机系,获学士学位。2014年晋升为中学高级教师,2004年获自治区中学信息技术学科课堂教学优质课竞赛一等奖。2005年获自治区中学信息技术学科课堂教学优质课竞赛一等奖。2006年被授予“全国信息学奥林匹克初级指导教师”称号。

 

 

 

 

 

斯琴巴音,物理学科,2207年内蒙古师范大学物理与电子信息学院毕业(学士学位),2010年荣获自治区《第五届创新课教学展示》一等奖;2012年被评为校优秀班主任;2013师大附中青年教师讲课比赛二等奖;2015年被评为师德标兵。

 

 

 

 

 

,本科毕业于北京师范大学地理学与遥感科学学院,硕士毕业于北京师范大学地理学与遥感科学学院,本科专业:地理科学,硕士专业:教育硕士,已获得教育硕士学位证书及学历证书。

 

 

 

 

 

 

杨晓丹,数学学科,内蒙古师范大学学士、硕士学位。2001年毕业于内蒙古师范大学,在内蒙古师范大学附属中学任教。从事数学教育工作14年,多年负责宏志班的数学教学工作。

 

 

 

 

 

 

张旭,历史学科,硕士学历,毕业于内蒙古师范大学历史系。论文《浅析中英君主转移制度的差异》获自治区教研室论文评奖一等奖。《美国崛起的教育因素》获自治区教育学会论文评奖一等奖。2015年《谈高中历史得教学策略》发表于《教育教学研究》。2013年获呼和浩特市班主任课大赛一等奖。

 

 

 

 

 

附件二:接收学校应具备的硬件条件及网络条件

1、具备一台可接入自治区基础教育资源公共服务平台的网络视频会议终端;(推荐选用中兴T700S-2MX)

2、一台高清摄像头(型号不限,需与终端设备兼容)

3、一个以上高保真麦克风(型号不限,需与终端设备兼容)

4、一台大尺寸显示设备(如多功能一体机、液晶电视、电子白板)

5、一套高保真音响系统

(如接收方学校有录播教室,则最好利用录播教室作为接收教室,2-5项可不需购买。)

6、网络带宽条件达到4MB(到班级的带宽)。

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